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墨書 Inktalez
我們的小學時代，雖然沒有《寫字》這門課程，寫字卻是語文課最主要的作業，也是我們整個小學階段最難以完成的一項作業。
說寫字難以完成，最主要的障礙來自工具。不像現在的孩子可以用各種顏色、各種規格的鉛筆、彩筆進行寫字的啟蒙，我們最先接觸的寫字工具，是沿用了幾千年的毛筆，而且是最劣質的那種。使用的墨水更是五花八門，家庭條件好一點的，還能自制墨盒，先找一個用剩的塑料盒子，再買一兩塊散發着陣陣臭味的墨塊或墨條，在盒子裡放上半盒清水慢慢磨出墨水，最後在上面放一團棉花;條件差的，只能用碗底收集油燈的煙垢代替墨塊，溶到水裡用毛筆蘸上，好歹能夠在土黃的紙上留下一團團淡淡的黑色;能夠買得起墨汁的同學，全班也沒有兩三個。
托父母的福，我繼承了他們用過的，一個巨大的銅製墨盒，裡面的材料，和同伴們一樣是棉花加墨塊磨成的墨水;受家庭條件的限制，我所用的毛筆，只能是代銷店賣的那種，三分錢一枝，要它硬時總是拖出一團團黑色印跡，要它軟時卻浸不透墨水，還經常開叉掉毛，而且一用就是幾年，父母都沒有再去買新筆的意思。
準備了工具之後，老師面對二十多個初次接觸寫字的學生，並沒有循循善誘的話語，也沒有教我們怎麼執筆怎麼運筆，直接就要大家跟着書寫第一課所教的「毛主席萬歲」。
於是，我們所有的同學，第一節課之後，作業本上都是塗的一團團黑印子。這種聽其自然、野蠻生長的狀態，每個人期望能夠擁有一支鋼筆。可是，當時的鋼筆，最低等的一支也要六角五分錢，幾乎相當於半期的學費了，大多數父母在整個小學階段都沒有給孩子換裝，我在自己的鋼筆夢實現之前，和同學一樣繼續使用毛筆，做作業基本上是胡塗亂抹。
正是這樣受工具和教導雙重擠壓，大多數同學都是字跡撩草、卷面污穢，爸爸每次回家看到我的作業，總是一個勁地撫掌嘆息、批評教育加示範更正。可我總是狗改不了吃屎，即使後來買了一支鋼筆，寫出來的字仍然像一群狂奔的公牛，只看得出依稀、雜亂的印跡。
更要命的是，我們沒有塗改液和改正紙，一旦寫了錯字別字，只能塗一個黑團，再在下面畫一條儘可能漂亮的線，打個補丁寫上正確的字。由於出錯的機會總是不少，小小一張紙上，各種走來躥去、互相交叉的曲線，恰似一幅亂塗的圖畫。
我這種胡塗亂抹的習慣，終結在四年級的一個上午，受老師的指派，我代表公社作文比賽。這類比賽，此前我也參加過幾次，多少總能取得一個名次，因此老師都相信我，同學們也都羨慕我。這一次仿佛特別重要，臨行前，校長特地把我叫到他辦公的小房子，大說了一通代表全校全年級參加比賽的重要意義。
我寫作文沒有打草稿的習慣，即使是比賽也沒有變。拿到一張全白的十六開紙，聽完老師宣布的題目，我馬上開始思考，不到十分鐘，便提起新買不久的鋼筆開始飛快地書寫起來。好像有神靈相助，我的思路是那樣的流暢，寫出的文字又是那樣的自我感覺良好，離規定的兩個小時還有老大一截，作文便全部寫完了。
由於還有一大把時間，又由於這是一次重要的比賽，我開始通篇檢查起來。這一檢查，卻檢出了問題，我先是發現了幾個比較細微的錯誤，很快在紙面的邊角用打補丁加牽線條的方式進行了改正:接着，我突然覺得開頭寫得不是那麼清晰，結尾也不是那麼有力度，中間還有一段該說的話沒有寫進去。怎麼辦呢?
性急的我沒有多想，對着自己的作文動起大手術來:試卷上頭寫校名和姓名的地方還有點空白，換上一個新的開頭;下面已經讓作文的內容及補丁占滿了，這也難不倒我，就在中間的位置用鋼筆標出「轉下頁」的字樣，還特別描粗了字體，再刷刷地在試卷背面補上一段文字;最後，我又把原來的結尾全部用筆塗掉，再在背面補上一個新的。
手術總算動完了，仔細一瞧，補在背面的中間部分和結尾並不是直接相連的啊，還得在它們之間再做一次說明。緊趕慢趕，我總算在終考鈴響前完成了這次比賽，路躊滿志地回到了學校。
幾天後，語文老師把我叫到一邊，告訴我比賽的結果:很多閱卷的老師都認為，以我寫的作文內容，完全可以評為全公社第一名，可是我那亂糟糟的卷面，不是熟悉的老師根本看不清到底寫的是什麼;有不少內容，甚至要我們的語文老師「翻譯」一遍，其他的老師才能讀通。因此，我最後的成績是——第一次與名次無緣!
經過這次比賽，我的作業發生了兩個較大的變化，首先是在寫作文的時候，雖然還是不習慣打草稿，卻總會花更多的時間去思考，至少會將文章的結構、主要的語言推敲兩三次才開始動筆。最大的改變體現在寫字，我不再追求書寫的速度，而是按照「橫平豎直、筆畫清晰」的基本要求一筆一畫地書寫，並且無論是做作業還是記筆記，甚至是後來速記某些會議、講話的內容，我一直都堅守這一條。
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