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墨書 Inktalez
小學三年級開始，每周要寫一篇作文，同學們都不知道怎麼寫，老師教的也簡單，列出一些範文，要大家照着去寫。雖然範文是一樣的，但大家的理解，正像莎翁說的「一千個人有一千個哈姆萊特」，寫出來的作文總是五花八門，加上有時一知半解，有時再寫上一些錯字病句，鬧了不少笑話。
雖然我很不喜歡這種作文方式，可為了對得起自己「三好學生」的光環和潛在的虛榮心，也只能跟着大伙兒的腳步、合着老師圈定的路子。慢慢地，我算摸出了一些門道，就是用自己周圍的真實來改動範文的一些段落，但不去改動它的主題和中心思想。
其實，小學階段作文的要求也不高，分門別類之下，除了最開始喊的「華主席領導的黨中央，一舉粉碎了萬惡的四人幫，全國人民歡欣鼓舞」這種套話，不外乎三大類：一是描寫情景，如家鄉、學校之類;二是描寫人物、動物、植物，如老師、同學和貓狗之類;三是敘述事情，如集體勞動、文體活動之類。
照我的理解，這種作文，完全可以從自己身邊的實際出發，觀察到什麼寫什麼，什麼感受最深刻寫什麼。可是老師提供的範文不會考慮每一個人的經歷，甚至連我們山村的環境與風物都不曾考慮，而且夾雜了太多的大人思維和正統說教在裡面。無法理解的同學，只能照抄了事；我算是迷糊中有一點自己想法的，便儘可能在老師劃定的圈子裡加上自己的觀察和思考，倒也成了桂花小學那個狹小範圍內首屈一指的「作文高手」，前面說到的三類作文，我都曾寫過自己比較滿意的作品。
描寫情景的作文，老師最初提供的是「蓼水婉延流淌，雪峰聳立，禮堂里寬敞明亮，教室里窗明几淨，同學們井然有序地坐着，聚精會神地聽講」。可我總覺得有點誇大其詞，從來沒有用過。在我的眼裡，鄉間遍布的平時是深不及膝的小水溝，大雨時則是咆哮而混濁的洪水，蓼水離我們還有好幾里地呢;一個個小山包倒是連綿起伏，卻從來不曾竣然聳立，只有幾座光禿禿的石山才有聳立的樣子;禮堂倒是高大，大多時候卻是空曠無比，只有玩樂或者學校大會的時候才用，而玩樂是不能寫進作文的，開大會吧，又是我們學生最不願意面對的一樁事;教室取材於老舊的龍氏祠堂，桌椅板凳尚且不能整齊劃一，生性好動的小學生幾時能夠井然有序?
所以，我寫的家鄉，是典型的丘陵小山村，平淡無奇，但有淳樸的人心流露;我描的學校，熱鬧得有點混亂，卻跳動着勃勃生機，老師有時候也將其中幾句抽出來在課堂上念一念，照搬的同學卻仍然是東施效顰。
描寫人物、動物、植物的作文，老師要引導一種積極向上、陽光偉大的形象，總是「身材魁梧、濃眉大眼、一身正氣」，或者「圓圓的臉蛋、炯炯有神的雙眼」，最多加上「慈祥的皺紋、愛護的目光」。到最後，同學們一寫老師，像是一個模子裡刻出來的，只有男女兩種形象，男的高大嚴肅，女的溫婉而又愛護學生。
可我發現，我們男老師並不高大，除了有限的一兩位，其他人和院子裡的農民沒什麼兩樣，有的還矮小一些;女老師也並不總是溫柔如水，更多的時候比男老師要求還要嚴格三分。不過，他們會在黑板上寫漂亮的粉筆字，會唱一首首有如天籟般的歌曲，會演算一個個複雜的數學難題，有些年輕的老師還會和我們一起玩遊戲、講故事。因此，我寫的老師，熟悉的人一看，就會想起他是誰，還會拿其中某件不曾知道的小事去調侃對方:「那天我們大家都沒看到你，原來你和孩子們到桂花樹上玩去了啊!」
敘述事情的作文，老師一講學雷鋒做好事，就是扶老大娘老大爺過馬路，或者撿到錢交給失主。可在我們的小村子裡，根本就沒有馬路可走，公社所在地李家渡倒是有一條泥砂鋪的馬路，分別通往又蘭和高沙，路上一天也難得過幾台車，連牛兒貓狗之類走在上面都大搖大擺，老大娘老大爺哪輪到我們這些要走小路上學的學生去扶。
至於撿到錢，那時候的人可沒有多少錢，有些家庭，一年到頭手裡也不會擁有超過十元錢，看得比自己的命都要珍貴幾分，誰會輕易在路邊撿到錢?可是老師只要命題《一件小事》或者《難忘的XX》之類，班上總會有十來個人撿到了錢，再有十來個人扶老爺爺老奶奶過了馬路，或者幫他們挑了水。但我不，我真的碰上過一些難忘的、似乎也可以算是做好事的情景，比如我曾義務幫生產隊守護院子邊的稻田，避免雞鴨的糟蹋，卻因用小土塊驅趕雞群，被四奶奶揪過耳朵;再比如我曾經靠自己的努力，掙錢買了人生的第一支鋼筆。
就這樣，在範文的規定和自主觀察思考的縫隙里，我慢慢地學會了寫作文。
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