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墨書 Inktalez
快樂的日子總是過得太快，充滿玩樂與歡笑的寒假眨眼間就接近了尾聲，我不得不得打點行裝，再次回到自己的宿命——繼續單調而枯燥的學生生活。
開學沒多久，曾老師就交給我一個「新」任務，以學習委員的身份，負責將教室後牆上的黑板報辦起來。似乎是不約而同，其他每一個班級也趁着新學期開始的熱情，一個個動手編排起各自的黑板報來，三班作為不少師生心目中的「重點班」，當然不能落後。
領到這個光榮的任務後，我沒有立即動手，畢竟是高中，後牆上的黑板比初中時大了三分之一的樣子，而且我雖然是一個不怕現丑的楞頭青，到底不想讓自己辦出來的黑板報在無形的比拼中落入下風，前往其他班級參觀便成了下意識的選擇。
經過兩三天的觀察，整個高一年級其他四個班的黑板報都有了雛形，我也基本摸清了他們的底細：幾乎所有的工作，都是在班主任老師的直接指導下進行的，大到整體的結構，小到欄花、線條的勾勒，承辦的同學最多就是將老師的思想顯現成一行行五顏六色的粉筆字，若是沒能找到合適的人選，連抄寫這項最後的程序，也會由老師代勞，仿佛所有的班主任都弊着一股氣，要在這黑板報上爭個高低什麼似的。
雖然知道曾老師喜歡當甩手掌柜，我還是把觀察到的情況向他做了詳細的報告，並提出請他指導甚至親自操刀的期望。曾老師這一回沒有簡單地拒絕我的提議，也沒有像我希望的那樣立即告訴我一個出報的方案，而是採取問答的方法一步一步地開發我辦黑板報的思維，自己根本沒有動手的跡象。
他首先問道：「你覺得這個黑板報應該有哪些內容？」
這個不難，我以前在初中時辦過黑板報，這幾天又參觀了其他班級的，便根據印象稍稍摻進一些自己的想法：「我覺得可以有三個方面的東西，一是與學習相關的知識，包括課堂教育的一些重點和一些好的學習方法；二是課外知識，如我們沒有列入課程，但大家比較關注的歷史知識，還有洞口三中的某些典故等；三是新學期開始了，不少同學還沉浸在過年的氣氛中，可以來一點鼓勁的東西，讓大家儘快融入學習之中。」
曾老師接過話頭說：「這樣很好啊，你從每個方面選擇一到兩樣可以單獨成篇的文字，再組合起來就是很好一個黑板報了啊。」
我一聽卻急了，說：「第二個方面倒沒問題，我喜歡看各種課外書特別是歷史方面的書籍，選一些能夠上牆的東西應該不難；至於第一個方面，我自己雖然成績過得去，但找找重點還可以勉強勝任，要談學習方法，可就是滿頭霧水了，簡單地從參考書上抄下來，又不知道大家會不會喜歡，有沒有用外；最難辦的還是第三個方面，我這個人不善於鼓動人，在這方面甚至可以說是有點木訥，怎麼辦呢？」
聽我說完，曾老師突然哈哈大笑起來，說：「龍飆松啊龍飆松，你這一通我、我、我的下來，不知道的人還以為你口吃了呢。我是說過要你把班上的黑板報辦出來，可沒有說讓你一個人去辦啊，你自己不知道、不懂得、不擅長的東西，難道班上就沒有其他同學知道了？真該敲一敲你這個小腦袋。」
曾老師把問題拋了回來，我心裡默默算計了一下，覺得有那麼兩三個同學可以借重，有了他們的幫助，內容算是沒問題了。但怎麼才能把這些內容在黑板上表現出來呢？我的粉筆字根本上不了牆，更沒有美術功底，全班所有的同學，似乎也沒有誰在這方面顯示過實力。我只能囁嚅着對曾老師說：「我們班上沒有人能夠寫一手漂亮的粉筆字，也沒有哪一個能夠畫出像樣的題花、紋線和插圖啊。」
「看來你對班上的同學還不了解哦，去找找黃冬秀吧。」
聽完曾老師的指點，我拍了一下自己的腦袋，對於這個全校公認的優秀學生，我原本就打算請她提供「學習方法」方面的內容，想不到曾老師建議我在黑板報的表現方面也得去找她，這樣一來，這黑板報到底算是我還是她辦出來的呢？再說她那麼優秀，會幫「我」這個忙嗎？
硬着頭皮，我利用下課的時間找到黃冬秀同學，簡單地說了一下自己的想法。出乎意外的是，她一點也沒有推辭，大方地答應抽時間參與，並且和我一起將大體的內容、大致的表現形式初步確定了下來。
接着，我又找到向瑞斌同學，請這個感情豐富、文筆一流的「才子」寫一篇《開學宣言》，他也滿口答應了。
三天後，下午難得只有兩節課，放學後的時間比較充裕，我準備好粉筆、直尺、紗線等物品，把規規矩矩抄寫好的內容交給黃冬秀，又搬來幾根板凳為她搭好架子，正式開始了高中生涯的第一塊黑板報的出刊工作。
雖然辦報的最後時刻，我更像一個只能跑前跑後「打雜」的勤務兵，但經過這一回，我慢慢明白了：無論做什麼事，都不能僅憑自己單打獨鬥，而必須利用團隊的力量，這樣，總有人能夠做好某一個細節，而承擔規劃、組織任務的我，就可以體驗到完成任務後的喜悅。
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